Внимание у детей с нарушенным слухом

В дошкольном возрасте у всех детей, в том числе и у детей с нарушенным слухом, ведущим видом внимания бывает непроизвольное. Такое внимание вызывается интересующими ребенка предметами и явлениями окружающего мира.

Устойчивость как свойство внимания по мере взросления ребенка изменяется в сторону увеличения. Если в возрасте около двух-трех лет ребенок не может сосредотачиваться на одном и том же действии более трех минут, то к шести годам этот промежуток увеличивается до 20 минут, а в младшем школьном возрасте при перемене вида деятельности может длиться около 40 минут.

По достижении ребенком школьного возраста у него формируется произвольное внимание, которое обладает такими свойствами, как устойчивость и переключаемость.

Для детей с нарушенным слухом большое значение имеет зрительное восприятие, оно значительно более высокое, чем в норме. Это свидетельствует о том, что наибольший объем по переработке поступающей информации ложится на зрительную сенсорную систему. Наиболее ярким примером этого служит считывание с губ говорящего человека речевой информации, что требует полного сосредоточения на лице людей. Ежесекундное внимательное всматривание в лицо человека делает внимание глухого ребенка менее переключаемым, чем у нормально слышащих сверстников. Дети с нарушением слуха труднее врабатываются, делают больше ошибок при монотонной работе.

Продуктивность внимания глухих детей зависит от наглядно-изобразительных качеств объекта: чем материал более выразителен, тем он быстрее воспринимается ребенком, который более подробно описывает значимые элементы объекта, выделяет его информативные признаки, делает меньше ошибок.

Психологические исследования показали, что для развития у глухих детей непроизвольного внимания целесообразно использовать яркие изображения, картины и другие подобные материалы, а для выработки произвольного лучше применять таблицы, схемы, лабиринты.

Для развития разнообразных свойств внимания у детей с недостатками слуха используют специализированный стимульный и наглядный материал, создаваемый как на основе психологических и педагогических исследований, так и с учетом технического прогресса. Такой материал может быть электронным и транслироваться на большие мониторы.

В подростковом возрасте у детей с нарушенным слухом отмечают пик развития произвольного внимания, у нормально слышащих сверстников формирование этого процесса начинается на три или четыре года раньше. Более позднее становление этой высшей формы внимания связано с отставанием глухих детей в развитии речи.

Изначально формирование произвольного внимания опосредовано общением с взрослыми. Взрослый указательным жестом направляет внимание ребенка на какой-либо предмет, тем самым выделяя его из общей массы всех предметов. Таким образом у ребенка постепенно из непроизвольного плана внимание начинает отображаться в произвольном. У детей, имеющих нарушения слуха, такой переход происходит в более позднем возрасте.