Стадии развития словесной памяти глухих детей

Развитие словесной памяти у глухих детей проходит следующие стадии:

• для первой характерен распространяющийся тип запоминания, то есть происходит прирост запоминаемого и воспроизводимого материала от повторения к повторению (на этой стадии ребенок вообще не понимает текст, он для него воспринимается как набор звуков и элементов);
• для второй стадии характерен охватывающий тип запоминания, на данной стадии ребенок запоминает общее содержание и смысл текста (он может воспроизвести ключевые слова и дополнить недостающие элементы);
• для третьей стадии характерно полное понимание и запоминание текста.

Развитие словесной речи и памяти

Особенности развития словесной памяти у глухих детей находятся в непосредственной зависимости от замедленного формирования словесной речи.

Дети понимают содержание текстов, могут рассказать о героях, однако не в состоянии установить отношения между ними, это обедняет содержание.

У глухих детей механическое и осознанное содержание текста чередуется между собой, то есть то, что понятно, запоминается осознанно, а остальное – механически.

Поэтому сокращается срок, на который запоминается информация, так как через большие промежутки времени может быть воспроизведена только информация, прошедшая глубокое осмысление.

В ходе развития речи и игровой деятельности память глухих детей совершенствуется. Главным для формирования памяти ребенка является обучение его запоминать информацию на долгое время.

Для этого необходимо:

• научить ребенка полностью понимать содержание текста;
• дать основу для осознанного анализа текста, научив его разбивать тексты сначала на предложения, затем на абзацы, а потом и на части;
• предложить ребенку давать заголовки каждой части текста;
• ориентировать ребенка на долговременное хранение информации.

Для успеха работы можно использовать и непроизвольное запоминание, представляя тексты в игровой форме.

Однако любая работа по совершенствованию словесной памяти глухих детей не будет эффективна, если не развивать речь ребенка. Для этого необходимо научить его заменять одни слова другими, сходными по смыслу, пересказывать тексты своими словами.