Сенсорная организация пространства для аутичного ребенка

Зависимость ребенка от сенсорного поля создает серьезные трудности в его произвольной организации: случайные впечатления могут отвлечь его, он может слишком сильно погружаться в избранные им впечатления или совсем уходить от взаимодействия, если в поле присутствует сильный негативный раздражитель.

Такая чрезмерная зависимость связана с отсутствием у ребенка чувства самосохранения: он может убежать далеко в лес, залезть в ледяную воду или подняться на крышу, бежать за манящим впечатлением через проезжую часть дороги.

Организация пространства

Грамотная организация сенсорной среды позволяет управлять впечатлениями, избегая разрушающих психику ребенка и не стимулирующих его взаимодействие с окружением.

Это дает возможность создавать такие условия, при которых можно прогнозировать ту последовательность действий, которая необходима для развития малыша. Например, ковровая дорожка в коридоре дает возможность бежать вперед за впечатлениями, а открытая дверь дает возможность выйти.

Значение ритма

Значимую роль в развитии аутичного ребенка занимают ритмические игры. Первые игры, которые осваивают дети, имеют ритмическую основу. В коррекционной работе психологи активно используют эти проявления характера.

Ритмичный рисунок на ковре позволит дольше задержать внимание ребенка, ритмичная музыка способствует совершенствованию движений малыша, а при ритмичном пересчете ступенек самые боязливые дети легко их преодолеют.

Ритмическое движение может сопровождать и более сложное занятие. Например, под ритмическое движение на качелях или лошадке ребенок может прослушать сказку или какой-то другой рассказ о мире, в то время как в другой ситуации он не способен прослушать и половины.

Точно так же ребенок сможет воспринимать и другую аудиальную информацию, если занят каким-то своим привычным делом, например собиранием пазлов.

Стремление к завершенности

В коррекционной работе следует учитывать и склонность детей к стремлению завершить какую-либо форму. Например, ребенок может вставить недостающие детали в собранную машинку из пазлов или добавить недостающее слово в стихотворение.

Развивающие игрушки для детей раннего возраста основаны именно на этом: необходимо дособирать пирамидку или собрать из частей рисунок.

Аутичные дети справляются с этими задачами достаточно легко и могут заниматься этим часами. Однако все же не стоит оставлять ребенка за этим занятием надолго, так как оно может вывести его из взаимодействия с окружением.

Необходимым в этом случае является называние того, что делает ребенок, эмоциональное стимулирование его деятельности, похвала ловкости и т.п.

Такие занятия зачастую успокаивают ребенка, возвращая ему чувство спокойствия, этим взрослые пользуются в экстремальных ситуациях.

Использование сенсорных раздражителей

Существует множество сенсорных способов повышения эмоционального тонуса ребенка с аутизмом, например игра с водой и светом, мыльными пузырями, мячиком или скакалкой, бегание по коридору с элементами салочек или пряток и т.п.

Важно знать, чего хочет малыш и что доставляет ему удовольствие, чего он боится и что вызывает у него неподдельный интерес. Поэтому методика подбора таких тонизирующих занятий достаточно индивидуальна.