Развитие ребенка: нормы и псевдонормы

Психологам часто приходится слышать сетования родителей на то, что их ребенок чего-то не умеет. Кто-то сокрушается, что его ребенок еще не говорит, хотя ему уже полтора, кто-то переживает, что ребенок в два года не знает все цвета и оттенки.

Однако важно понимать, что многие вещи ребенок не делает не потому, что он неспособный или не хочет. Просто его психика еще не созрела.

Гетерохронность развития — закон возрастной психологии

Откуда же берутся такие псевдонормы? Во-первых, из сравнения с другими детьми. Мамы и папы смотрят на детей своих друзей и делают выводы: ведь их дочка даже на два месяца младше, а уже умеет!

Здесь необходимо сделать важное пояснение. В возрастной психологии есть один из важнейших законов, формулируется он как «гетерохронность развития».

За этим сложным термином скрывается следующее явление. Детская психика развивается неравномерно, в разные моменты времени одни процессы делают скачок, другие же замедляются, чтобы сделать такой скачок позже, а третьи развиваются медленно и постепенно.

Именно поэтому любые сравнения детей друг с другом малоэффективны: один малыш может заговорить в год, после чего речь будет развиваться очень медленно; другой же до трех лет будет практически молчать, а потом сразу заговорит связными фразами.

Таким образом, с точки зрения норм важно понимать лишь их пределы. Скажем, стоит беспокоиться, если ребенок не заговорил к четырем годам, не может научиться читать в семь и не умеет спокойно просидеть весь урок в третьем классе. Но даже и эти нормы довольно условны и могут быть скорректированы, исходя из индивидуальной ситуации.

О раннем развитии

Раннее развитие стало явлением модным. Детские психологи все чаще сталкиваются и с негативными последствиями этой моды.

Речь о ранней невротизации детей — высокой тревожности, психосоматических заболеваниях (астма, кожные заболевания и др.), снижении мотивации к обучению.

Происходит это от перенапряжения механизмов психики, когда перед ребенком ставятся непосильные для его актуального возраста задачи, когда в раннем развитии родители и педагоги не следуют за естественными интересами и потребностями малыша, а исходят из каких-либо мифических норм. 

Родители хотят сделать детей успешными, это вполне понятно.  Важно, чтобы в этой гонке за результатами и статусом ребенок не потерял по-настоящему детский интерес к процессу, искреннюю любознательность, желание поиграть и побаловаться.