Память при нарушенном слухе

Изучение особенностей памяти неслышащих людей имеет важное значение для психологии и педагогики, потому что на основе этих исследований можно сделать вывод о степени влияния первичного дефекта (нарушения слуха и речевой функции) на развитие познавательной сферы ребенка – памяти.

Под памятью в психологии понимают такую способность человека, которая позволяет ему сохранять прошлый опыт и воспроизводить его впоследствии или возвращать в сознательную сферу личности.

На разных этапах психического развития человека меняются способы запоминания и выделения причинно-следственных связей, увеличивается объем запоминаемой и воспроизводимой информации, память из непроизвольной переходит в произвольную.

Виды памяти

Все виды памяти условно делят на три большие группы.

• Что запоминает человек — предметы, мысли, движения, явления, эмоции. Соответственно этому память может быть двигательной, эмоциональной, словесно-логической и образной.
• Как человек запоминает, случайно или осознанно. В этом случае память делится на произвольную и непроизвольную.
• Как долго человек может сохранять запомненное. По сроку память делится на долговременную, кратковременную и оперативную.

Двигательная (моторная) память дает возможность человеку запоминать двигательные умения и навыки (ходьба, письмо, еда ложкой или вилкой).

Эмоциональная память способствует сохранению чувств и переживаний, которые у людей связаны с теми или иными ситуациями. Этот вид памяти имеет большое значение в формировании личности человека, являясь основой его духовного и нравственного развития.

Смысловая (словесно-логическая) память предполагает запоминание слов, предложений, понятий, формулировок, текстов и т.п.

Форма воспроизведения тесным образом связана со степенью развития речевой функции человека. Чем слабее развита речь, тем человеку труднее воспроизводить смысл того, что он запомнил.

Образная память непосредственно связана с органами чувств, которые передают человеку информацию об окружающем его мире.

Выделяют пять типов образной памяти в соответствии с числом органов чувств: слуховую, зрительную, тактильную, вкусовую и осязательную. Как правило, эти виды памяти у людей развиты неравномерно, в той или иной степени один из них является преобладающим.

Произвольная память тесно связана с волей, она предполагает наличие серьезных усилий для запоминания.

Непроизвольная память не требует волевых усилий к запоминанию, все происходит как бы само собой, не нужно специальных приемов для сохранения информации.

Непроизвольная память предшествует произвольной в процессе становления памяти человека. Однако непроизвольно люди запоминают только то, что непосредственно связано с их деятельностью или личностью.

Кратковременная и долговременная память – эти два вида памяти определяются временем сохранения полученных знаний.

Кратковременная память имеет срок сохранения информации от нескольких минут до нескольких часов. Она предназначена для воспроизведения только что произошедших событий, описания воспринятых предметов или явлений.

После протекания определенного временного промежутка человек не может поделиться впечатлениями, в его памяти информация практически исчезает.

Долговременная память предполагает сохранение знаний для будущего, информация имеет личностную значимость для человека.

Оперативная память предназначена для хранения информации на период выполнения какой-либо деятельности, операции.

Особенности памяти при глухоте

При нарушении слуха страдают все вышеописанные виды памяти.

Однако при специальном систематическом обучении у глухих детей есть возможность совершенствовать способность запоминать и воспроизводить не только на короткий срок, но и откладывать информацию в долговременную память.

Для организации систематического обучения и развития памяти недостаточно школьного образования, в этом процессе должны принимать участие и родители глухого ребенка.

Для этого семья должна знать особенности образной, предметной памяти, формирования словесно-логической памяти и способы развития словесной речи как основы запоминания и мышления.

Психологические исследования рассматривают следующие особенности памяти при глухоте:

• специфику формирования образной памяти;
• восприятие, запоминание и воспроизведение наглядного материала;
• словесные особенности памяти глухих;
• способность запоминать слова;
• особенности запоминания слов глухими детьми;
• особенности запоминания, понимания и воспроизведения целых предложений и текстов;
• способы развития словесной речи.