Особенности образной памяти глухих детей

Процесс запоминания у глухих опосредован анализом деятельности с предметами по соотнесению вновь воспринятого с удерживаемым ранее.

На эффективность образной памяти существенное воздействие оказывает умение глухих детей выделять в воспринимаемых объектах общие и частные признаки, обращать внимание на отдельные явления, однако эти явления могут быть несущественными.

Глухие дети в основном выделяют яркие, запоминающиеся явления. Они начинают распознавать в предметах сначала частное, а потом общее, вначале формируется умение видеть несущественное, а лишь потом выделять особенности существенного.

Слышащие дети при развитии могут выделять все эти признаки одновременно, в связи с чем развитие у них образной памяти идет более быстрыми темпами. Особенности самого воспринимаемого предмета влияют на процесс запоминания и сохранения его в памяти человека.

Особенности образной непроизвольной памяти

При непроизвольном запоминании предметов наглядного характера глухие дети отстают по всем показателям от нормально слышащих.

Так, в дошкольном возрасте дети хуже запоминают места расположения предметов. В младшем школьном возрасте глухие имеют менее качественные характеристики образной памяти, поэтому путают нахождение и изображение предметов, сходных по внешнему виду или назначению.

Сами изображения предметов глухие дети запоминают менее точно, чем их нормально слышащие сверстники.

В младшем школьном возрасте они легче путают разные характеристики отдельных предметов, им с трудом дается переход к новым образам предметов.

С возрастом качественные расхождения в запоминании наглядного материала между глухими и слышащими снижаются.

Произвольное образное запоминание при глухоте

По характеру произвольного запоминания наглядного материала можно сделать вывод о том, что у глухих детей образы предметов менее систематизированы. Глухие дети почти не пользуются приемами образного запоминания, что наносит серьезный урон процессу запоминания.

Психологические исследования образной памяти глухих

Исследования непроизвольного запоминания предметов и схематических фигур показали, что у глухих детей сложившиеся опытным путем системы образов менее прочны перед сходными образами у нормально слышащих. При этом глухие школьники почти не используют словесные образы при запоминании фигур, а при использовании неточно описывают образ предмета.

Специфические особенности образного запоминания у глухих детей связаны с невозможностью полного запоминания объектов, у них практически отсутствует прошлый словесный образ объекта.

Словесная характеристика объектов, предназначенных для запоминания, имеет двоякий характер: с одной стороны, с помощью слов ребенок может дать определение предмету, применив прошлый опыт, а с другой – она позволяет интегрировать части объекта в единое целое.

Если детям удавалось подобрать точное описание объекта запоминания, то процесс сохранения информации шел значительно легче. Помимо этого дети при запоминании могут использовать и язык жестов глухих.

Перечисленные особенности запоминания наглядного материала с использованием произвольного регулирования влияют как на качество воспроизведения, так и на долговременность сохранения информации.

У глухих детей чаще исчезают отдельные образы предметов или сохраняются несущественные признаки, тогда как нормально слышащие дети способны долгое время сохранять и важные свойства предметов, и их образы.

При отсроченном воспроизведении глухие дети менее качественно воспроизводят сходные признаки предметов. Так, при запоминании изображений различных рыб (окунь, лещ, карась и т.д.) глухие дети рисовали меньше подробностей по сравнению с их нормально слышащими сверстниками.

Процесс психического развития глухих детей проходит таким образом, что свойства памяти улучшаются, повышаются ее объем и системность. Для развития образной памяти глухого ребенка необходимо развивать его речь, мышление, стимулировать становление  анализа, синтеза, систематизации, сравнения и образности поступающей извне информации.

Необходимо также учить глухих детей разнообразным способам и методикам, облегчающим запоминание.