Обучаемость слепоглухонемых детей

Вследствие слепоглухонемоты ребенок обречен жить без взаимодействия с окружающими, поэтому его развитие прекращается. Ребенок может разучиться самостоятельно ходить, пользоваться ложкой, ухаживать за собой.

В том случае, если ребенок потерял зрение и слух до того, как обучился грамоте, он теряет и речевой навык. При психологическом и медицинском обследовании такого ребенка достаточно трудно установить степень его обучаемости.

Вопросы диагностики

Слепонемота часто является следствием поражения центральной нервной системы, что еще больше затрудняет решение вопроса об интеллектуальном развитии ребенка.

Задача, каким образом провести дифференциацию просто слепоглухонемых детей от детей, имеющих органическое поражение ЦНС, очень сложная и почти не решена на современном этапе развития диагностической науки.

Часто при краткосрочном диагностировании ребенку со сложным сенсорным нарушением ставят диагноз, связанный с умственной отсталостью, но при организованном обучении он может оказаться способными к интеллектуальному развитию.

Нарушение координации движений, частичные параличи, асимметрия лицевой мускулатуры, изменение рефлекторной сферы и другие симптомы, указывающие на полное или частичное поражение ЦНС, не остаются без внимания специалистов.

Однако это не означает, что при систематическом специальном обучении ребенок не способен интеллектуально расти и обучатся.

Таким образом, для точного распознавания обучаемых детей со сложными сенсорными нарушениями необходимы качественные диагностические исследования и опытные специалисты в сфере развития и формирования личности слепоглухонемого ребенка.

Психологическое тестирование

Психологи для определения обучаемости или необучаемости детей с двойным сенсорным нарушением пытаются использовать тестовый инструментарий, однако, по мнению многих ученых, этот способ так и останется экспериментальным, так как не существует стандартизированных методик для детей и взрослых с двойным сенсорным нарушением.

На первых этапах пытались использовать тесты, предназначенные для обследования детей либо с нарушенным слухом, либо с нарушенным зрением, а также методики, предназначенные для исследования нормально слышащих и видящих детей раннего возраста.

Следует учесть тот факт, что стандартизированное тестологическое обследование даже нормально слышащих и видящих детей не дает надежных результатов об обучаемости или необучаемости ребенка, не способно в полной мере оценить способности к интеллектуальному развитию, потому что не учитывает индивидуально-психологические особенности детей.

Для слепоглухонемых детей стандартизированная диагностика еще менее продуктивна, так как среди всех детей с подобным нарушением нельзя найти двух одинаковых детей с одинаковыми способностями и одинаковыми условиями жизни.

На начальном уровне развития, а именно этот период и является основным для определения обучаемости ребенка, он вообще не принимает тестового задания.

Большинство тестов оторваны от повседневной жизни слепоглухонемого ребенка, его реальных потребностей. В этот период необходимо оценить, как ребенок пользуется ложкой, одевается и т.п.

Тесты подобного рода будут им приняты, так как навык пользования ложкой позволит ему покушать, а одеваясь, он прячет свое тело от холода. Имеющиеся тестовые задания ему чужды, так как не ведут к результатам, ощутимым для него.

Нельзя сказать, что ребенок, не овладевший речью за определенный период, не обучаем, так как неполучение указанного навыка может являться не только следствием нарушения деятельности ЦНС, но и нарушением артикуляции.

Пробное обучение

Прежде чем давать заключение о необучаемости ребенка, специалисты все-таки пытаются сначала его обучать.

Пробное обучение более значимо, чем любое обследование. Если за определенный период ребенок сможет овладеть навыками самостоятельно есть, одеваться, ходить в туалет, то его стоит продолжать обучать. Пробный срок обучения не может быть менее года.

Заключение о невозможности обучения слепоглухонемого ребенка может быть сделано, если:

• в течение одного года попытки обучения ребенка не дали положительных результатов;
• помимо слепоглухоты у ребенка имеются органические поражения головного мозга.