Межличностные отношения детей и подростков с нарушенным слухом

Межличностные отношения в общем смысле представляют собой взаимодействие в реальной жизни нескольких мыслящих людей. Отношения основываются на эмоциональном восприятии друг друга (положительном или отрицательном) либо на необходимости взаимодействовать в результате совместной трудовой или иной деятельности. 

Становление межличностных отношений происходит в малых социальных группах. Такие группы представляют собой небольшие объединения людей, которые занимаются одной и той же деятельностью. К ним относят школьные классы, студенческие группы, трудовые коллективы и т.п.

Межличностные отношения детей и подростков с нарушенным слухом чаще всего устанавливаются в школах и интернатах для глухих и слабослышащих. Важную роль в этом играют педагоги и психологи.

Общение необходимо

Проблема формирования межличностного взаимодействия у детей с нарушенным слухом имеет особенное значение в становлении их личности в целом. От того, какие личностные взаимоотношения складываются в детском саду, школьном классе, трудовом коллективе и как относятся к ребенку с нарушенным слухом дети и взрослые, зависит, усугубится влияние дефекта на жизнь такого человека или будет нейтрализовано.

Нормально слышащие дети имеют достаточный опыт в общении, им легко усваивать навыки и формы взаимодействия с окружающими людьми. Они с легкостью обучаются давать оценку себе как партнеру по общению и оценивать в общении собеседника.

У детей с нарушенным слухом, как глухих, так и слабослышащих, опыт общения с окружающими незначителен, поэтому им требуется помощь взрослых для обучения взаимодействию с другими людьми. Такими взрослыми в жизни ребенка становятся родители и учителя школ для глухих и слабослышащих.

При этом нужно учитывать два основных аспекта при обучении межличностному взаимодействию: нужно, чтобы дети усвоили нормы и правила поведения в процессе общения и в то же время научились оценивать применение этих норм и правил в общении с другими людьми как со своей стороны, так и со стороны собеседника.

Важной стороной межличностных отношений является их восприятие и оценка (социальная перцепция и рефлексия), то есть способность адекватно воспринимать другого человека, отношения внутри группы, отношения группы к нему.

В процессе взаимоотношений в группе у человека формируется способность оценивать других людей, а также умение определять черты характера, способности, интересы, эмоциональное состояние. При этом человек использует все основные психологические процессы — от восприятия и ощущения до мышления и памяти.

Невербальное общение

Невербальное общение занимает особое место в общении детей и подростков с нарушенным слухом. Это связано с тем, что недоразвитие речи и слабый слух не способны дать возможность выразить всю гамму эмоций и чувств, которые имеются у ребенка. Обучение в закрытой школе для глухих или слабослышащих, снижение контактов с другими людьми, за пределами учреждения, приводят к серьезному влиянию педагога на восприятие и оценку отношений между глухими детьми.

Умение правильно воспринимать и оценивать человека приходит с жизненным опытом, с опытом общения с другими людьми. Формирование адекватного восприятия себя и других людей в общении происходит у детей и подростков с нарушенным слухом неравномерно и тесно связано со степенью потери слуха, а также с тем, насколько этому аспекту жизнедеятельности ребенка уделялось внимание в семье и школе.

Психологическая наука предполагает, что при систематическом влиянии на обучение слабослышащего ребенка можно привести навыки общения к норме, но все-таки такая норма относительна, так как процесс общения зависит не только от умений и навыков, но и от ряда психологических характеристик самого ребенка.

Роль родителей

Корректируя межличностную сферу глухонемого и слабослышащего ребенка, педагогам и психологам приходится учитывать не только степень потери слуха, но и индивидуально-психологические особенности детей: характер, отношение к труду и учебе, способность понимать чувства другого человека, чуткость, внимательность, а также понимание ребенком основных терминов общения, таких как «друг», «товарищ», «одноклассник», «сотрудник» и т.д.

Важную роль при этом играют родители, потому что именно их мнение и взгляды в первую очередь влияют на манеру общения, восприятие и понимание ребенком себя и окружающих.