Логопсихология: задачи и методы

Логопсихология, наука, являющаяся отраслью специальной психологии, которая изучает познавательные процессы, личность, особенности эмоционально – волевой сферы и деятельности людей, имеющих первичные нарушения речевой функции.

Предметом логопсихологии является систематическое изучение людей, имеющих разнообразные формы речевой патологии.

Задачи логопсихологии

Научными и практическими задачами логопсихологии являются:

- изучение специфики психического развития при первичных левых нарушениях различной степени тяжести и этиологии;

- изучение особенностей и специфики личностных и социальных особенностей детей с разнообразными формами речевых патологий;

- определение перспективных способов образования и воспитания детей с нарушениями речи, а так же эффективности коррекционной работы;

- разработка методов и методик психологической диагностики первичных речевых патологий, а так же способов их дифференциации от других сходных заболеваний, таких как ранний детский аутизм, нарушение слуха, сложные психические патологии;

- разработка методов и способов психологической коррекции и профилактики нарушений речевой функции в детском возрасте.

Психологи всего мира, в том числе и отечественные, считают, что речь является основой, полагающим психическим процессом при формировании и развитии ребенка с ранних лет его жизни.

Теоретическую основу логопсихологии составляют труды известного отечественного психолога Льва Семеновича Выготского, который разработал теорию развития аномального ребенка. Он считал, что при дефекте какого-либо психологического процесса страдает не только этот процесс, но и все развитие детей, от познавательных процессов, до личностных проявлений психики человека. Например, нарушение или выпадение какого-либо звена речевой функции, при отсутствии коррекции с большой вероятностью вызовет многообразные вторичные и третичные отклонения, в частности, недоразвитие самой речи, недостатки сенсорного восприятия, нарушение памяти, недостаточный уровень концентрации внимания, неумение строить умозаключения, определять причинно – следственные связи между различными событиями. Нарушение речи так же приводит к снижению коммуникативных контактов, неумению строить межличностные отношения, следствием этого является формирование чувства отчуждения от общества, одиночества, страха перед социальными контактами и да же вступлением в брачные отношения.

Для построения целостной картины речевого нарушения логопсихология в своих исследованиях опирается на знания патопсихологии, знания развития и функционирования высших психических функций, как в норме, так и при патологическом развитии, на знания общей и специальной психологии, а так же необходимо обращать внимание на исследования возрастной психологии, пользоваться методами и методиками психологической коррекции и терапии. Немалое внимание в логопсихологии уделяется и диагностированию. Помимо этого ученым, работающим в данном направлении необходимо пользоваться знаниями логопедов, а так же иметь понимание о нарушениях речи, их протекании, структуры и т.п. Важное значение для логопсихологических исследований имеют основы медицины, педиатрии, нейропсихологии, психолингвистики.

Причины первичных речевых нарушений

Речь является высшей формой развития, она присуще только человеку, лежит в основе мыслительных процессов и общения людей на определенном языке. Мозговая организация речевой функции стала предметом интереса клиницистов, нейрофизиологов и психологов, начиная с середины x века. Первые работы о механизмах мозгового функционирования речевых центров появились в работах  П. Брока (1861) К. Вернике (1873). Дальнейшие исследования коры головного мозга человека дало возможность считать, что моторная функция речи локализуется в левом полушарии головного мозга в задних отделах лобных извилин, так называемый центр Брока. Сенсорная часть речи располагается в левой задней височной извилине центр Вернике. Организация нейрофизиологических основ речевой функции всесторонне описана в трудах отечественных и зарубежных физиологов и психологов.

Речевая патология, прежде всего, является результатом повреждения зрительного, слухового анализаторов, а так же периферических и центральных отделов головного мозга. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных отделов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. При повреждении

периферических отделов слухового анализатора страдает восприятие устной речи, что является причиной возникновения сенсорной афазии (или алалии), при этом

нарушается фонематический слух. Повреждение различных отделов зрительного анализатора сопровождается нарушением восприятия письменной речи. Нарушение моторных

зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения, так как страдают подвижные органы артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо) и статическое

(твердое нёбо), а также органы голосообразования и дыхания (голосовые связки, гортань, легкие, бронхи, трахея, диафрагма). Все перечисленное в литературе

часто обозначается как периферический отдел речедвигательного анализатора.

Основными причинами речевых нарушений являются следующие:

- различные неблагоприятные воздействия на мозг в период внутриутробного развития, во время родов или в первые месяцы и годы жизни могут привести к возникновению речевой патологии;

- Структура и степень речевой недостаточности во многом зависят от локализации и тяжести мозгового поражения, а эти факторы в свою очередь связаны со временем

патогенного влияния на мозг. При этом наиболее тяжелое поражение мозга возникает в период раннего эмбриогенеза, на 3 — 4 мес. внутриутробной жизни, в период

наиболее интенсивной дифференцировки нервных клеток;

- интоксикации матери приводят к недоразвитию головного мозга, как следствие это становится причиной нарушений речи;

- токсикоз;

- родовая травма;

-  асфиксия;

- несовместимость крови матери и плода по резус-фактору (резус-конфликт) или по групповой принадлежности крови;

- заболевания центральной нервной системы (нейроинфекции — менингиты, энцефалиты, менингоэнцефалиты) и травмы мозга в первые годы жизни ребенка;

- алкоголизм и наркотическая зависимость матери;

- речевая депревация в период интенсивного ее развития, такие нарушения обратимы;

- при генетической патологии речевые нарушения имеют более стойкий характер и проявляются в общем недоразвитии речи.