Кого обучают в школах для слепоглухонемых

Как таковая слепонемоглухота определяется в науке как наступившая в раннем или более позднем возрасте потеря зрения и слуха, и в связи с этим наступившая немота. Такое определение несколько узкое с педагогической точки зрения. Для педагогов, прежде всего, важен ответ на вопрос кто подлежит обучению в школе для слепоглухонемых детей.

Разумеется, это, прежде всего дети тотально слепые, то есть не имеющие предметного зрения и одновременно с этим тотально глухие, то есть не способные воспринимать и понимать человеческую речь. Проблему представляют дети, имеющие остаточное зрение или остаточный слух. Для установления факта слепоглухонемоты для каждого конкретного ребенка необходимо с помощью проведения разнообразных исследований установить насколько нарушены тот или иной дистантный анализатор, а на основании этих данных определить, на сколько пострадала и речь ребенка, как последствие нарушения зрительной и слуховой сенсорной системы.

Слепонемоглухота не является простой суммой двух дефектов – зрения и слуха. При слепоглухонемоте у человека отсутствует компенсация зрения за счет функционирования слуховой сенсорной системе, но и зрение не способно компенсировать нарушение слуха и речевой функции. При слепоте потеря слуха, да же несущественная, приводит к более серьезным проблемам, чем все та же потеря слуха у зрячего. Точно так же потеря зрения глухим ребенком более страшна, чем слепота слышащего.

Развитие слепоглухонемого ребенка сильно разница с формированием ребенка с нарушенным слухом или зрением. Это связано с недостатком взаимодействия слепонемоглухого ребенка с окружающим миром. Именно это и является определяющим фактором при отнесении ребенка к категории слепоглухонемые, а не простое численное сочетание дефекта зрения и слуха у одного человека одновременно.

Слепым считается человек с остротой зрения до 0,04 включительно. Глухим считается тот, у кого потеря слуха в речевом диапазоне частот превышает 75—80 дб. Однако это не означает, что к категории слепоглухонемых детей могут быть отнесены только дети с данными показателями. Такой количественный подход с точки зрения обучения, воспитания и интеграции детей в общество не верен. При отнесении ребенка к категории слепоглухонемых, а значит и рекомендации для обучения в школе соответствующего вида специалисты исходят не из конкретных цифровых данных, а из того на сколько развит ребенок, какова степень сформированности средств общения с другими людьми, и прежде всего обращают внимание на уровень развития речи, а так же на реальную возможность вступления ребенка во взаимодействие.

Состояние зрения

По существующему положению люди с остротой зрения до 0,08 относятся к категории слепых. Глухие дети с таким зрением подлежат обучению в школах для слепоглухонемых детей. С практической точки зрения глухой ребенок с остротой зрения до 0,1 так же не сможет обучаться в школе для глухих детей. Они не смогут научиться читать плоскопечатные книги и считывать информацию с лица говорящего. Эта группа детей остается не востребованной как в школах для глухих, так и в школах для слепых. Они должны обучатся в школах для слепоглухонемых детей.

В том случае, если слабовидение осложнено глухотой, врач окулист дает заключение, на сколько не противопоказано ребенку систематическое чтение зрячих учебников, а так же в состоянии ли он научится читать устную речь по губам. В том случае если патологическая потеря зрения будет продолжаться в течении всей жизни ребенка его родителям рекомендуют определить его в школу для слепоглухонемых, где он сразу научится читать по системе Брайля. Такое обучение более эффективно, чем при переучивании поздноослепшего ребенка.

При обследовании зрения учитывается не только его острота, но и широта поля зрения, сохранность центрального и периферического зрения, степень утомляемости. В некоторых случаях детям может быть установлен щадящий режим. В этом случае ребенку может быть противопоказано чтение зрячих книг и тогда его переводят на обучение по системе Брайля. Необходимо так же учитывать и способность ребенка пользоваться остаточным зрением. В практике были случаи, что глухие дети с восстановленным зрением, так называемые «прозревшие» так и не научились им пользоваться, предпочитая зрительному восприятию осязание.

Таким образом, обучению в школе для слепоглухонемых детей подлежат дети, с таким нарушением зрения, при котором ребенку противопоказано систематическое чтение зрячих книг и они не имеют возможности считывать устную речь с лица говорящего.

Состояние слуха и речи

К глухим относятся лица с потерей слуха, превышающей 75—80 дб в речевом диапазоне частот (500—3000 гц). Однако и в данном случае не следует использовать только количественную характеристику для педагогических нужд при определении слепоглухонемоты. В характеристики глухого ребенка самое главное не то, что он глухой, а то, что он вследствие глухоты стал немым.

В связи, с чем слепоглухоту можно определить как такое нарушение слуха, которое не позволяет ребенку воспринимать речь других людей, вследствие чего у него наблюдается немота.

Недоразвитие речи связано с различной степенью глухоты, от тугоухости до полной потери слуха.

Разная степень потери слуха ведет за собой и различную степень не сформированности речи. Так, при легкой потери слуха у ребенка нарушается только произношение, при более серьезной глухоте у ребенка может быть нарушено понимание слов и их соотнесение с ситуацией, на самом последнем этапе, ребенок полностью не способен воспринимать речь человека да же очень громкую.

Слепота сильно отягчает развитие речи да же при очень легком нарушении слуха, а при отсутствии систематического обучения речь может вообще не сформироваться.

При отборе в школу слепых детей, страдающих тугоухостью специалисты учитывают не степень потери слуха, а уровень развития речи. Тугоухость, приведшая к полному или частичному отсутствию речи, то есть полному не пониманию ее содержания, аграмотичности, при слепоте является основным показателем для помещения ребенка с целью обучения в специализированную школу для слепоглухонемых детей.

Таким образом, в школе для слепоглухих детей обучаются дети, нарушение слуха которых привело к полному или частичному не до развитию речи.