Ученые из Кембриджа пришли к такому выводу, проведя серию тестов с 10-летними детьми, часть из которых была дислектиками, а остальные умели читать довольно хорошо. Их попросили прослушать простые мелодии и определить, одинаковы ли они. Для внесения отличий исследователи изменили длину ударных нот. Как и ожидалось, дети с дислексией намного хуже справились с заданием, но наибольшие затруднения у них вызвало не определение длины ноты, а разница во времени восхождения звука, то есть периода, когда он достигнет своего пика.
Музыкальный ритм можно соотнести с интонационным рисунком речи, где вместо нот звучат ударные и безударные слоги. И временем восхождения звука считается период образования ударной гласной. Часто при дислексии человек неспособен определить слоговую структуру слов, а также уловить рифму. Это свидетельствует о том, что начинать лечение надо со знакомства с музыкальным ритмом, который является более простым и открытым, чем звучащая речь.